수업 지도안 - 환경과도덕 - 환경과.hwp

1. 자료설명


수업 지도안 - 환경과도덕 - 환경과 인간의 삶

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2. 목차 및 본문내용


수업 지도안 - 환경과도덕 - 환경과 인간의 삶

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1. 교과서 : 중학교 도덕 1 (천재교육 변숭용 외 9명)

2. 대단원 : Ⅳ. 환경과 도덕

3. 중단원 : 1. 환경과 인간의 삶

4. 소단원 : (2) 너무 무섭지 않니?(교과서 278p-283p)



Ⅱ. 단원 설정의 이유



1. 학습 심리상

리코나는 도덕성 발달을 설명하면서 콜버그의 수직적 발달 개념을 수용하여 도덕적 추론이 낮은 단계로부터 높은 단계로 한 단계씩 발달해 나가는 것이라고 생각하였다. 그러나 단순히 수직적 발달의 개념에만 그치는 것이 아니라 ‘수평적 발달’ 이라는 새로운 개념을 도입하였다. 수평적 발달이란 하나의 새로운 단계를 나아갈 때마다 보다 광범위한 삶의 경험들로 확장시켜 나가는 것으로서, 자신이 속해 있는 추론 단계에 기저를 두고 일관성을 유지하면서 자신이 새로이 경험하는 되는 상황들에 적용해 나가는 것을 의미하는 것이다.

리코나에 따르면, 도덕적 추론의 단계들은 학령전기(preschool years)부터 시작하여 성인기를 통해서 계속 발달한다고 한다. 중학교 1학년은 리코나의 도덕적 추론 단계 중 3단계에 해당하는 ‘인간관계적 동조(interpersonal conformity)’의 단계에 속한다. 착한 사람이 됨으로써 자신 주변의 사람들을 기쁘게 해줌과 동시에, 다른 사람들의 기대에 부응하여 살아가는 것이 가장 중요하다고 생각되는 단계이다. 따라서 이 단계에서 학생들이 생각하는 선해야 하는 이유는 사회적 안정과 자기 존중감을 얻기 위해서라고 할 수 있다.

교사는 이 단계에 있는 학생들이 추구하는 타인으로부터의 인정을 얻을 수 있는 도덕적 선(善)을 추구하도록 가치 ․ 규범을 내면화 시키고, 자기 스스로 자아 존중감을 형성하도록 교육해야 한다. 구체적으로는 청소년들이 다른 사람들이 스스로에 대해 어떻게 생각하는지에 관심을 가지고 타인에 주의를 기울이는 행동을 하도록 󰡐강한 유대관계를 가지고, 긍정적인 자아개념이 형성되도록 도와주며, 모든 일에 도덕적 가치를 가르치고, 자율성을 부여하게 현명하게 통제󰡑하는 방향으로 지도가 이루어져야한다고 할 수 있을 것이다.

학생들의 이러한 도덕성 발달 단계와 학습 심리를 고려하여 중단원 4. ‘환경과 도덕’에서는 학생들이 사회생활을 하며 지구촌 생태계의 한 일원으로서 성장하기 위해 필요한 자연과의 조화 정신, 환경문제의 심각성을 좌시하지 않는 자세, 친환경적인 생활방식 등을 적절한 사례와 삽화 등이 담긴 내용을 통해 학생들에게 쉽게 접근하고 있다. 본 단원은 학생들에게 지구온난화를 비롯한 환경문제의 심각성이 대두되는 현대사회에서 꼭 필요한 가치규범과 윤리에 대해 가르치고 내면화시켜, 실제적인 실천으로 이행될 수 있게 하는데 중점을 두어 교육이 이루어지는 것을 목표로 하고 있다.
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